quarta-feira, 23 de junho de 2010

ESCALA CUISENAIRE

As barrinhas coloridas foram confeccionadas e criadas pelo professor belga Emile-Georges Cuisenaire ( 1891 – 1980 ).
O material, também chamado de Escala Cuisenaire, é simples e ajuda a criança a construir conceitos básicos de Matemática.
O material favorece a correspondência entre as estruturas mentais da criança e a relação que ela estabelece com as peças, através das atividades trabalhadas.
Pode-se trabalhar sucessão numérica, comparação e inclusão, as quatro operações, o dobro e a metade de uma quantidade, frações.
Cuisenaire só ficou conhecido fora do seu país, mais tarde, quando o educador egípcio Caleb Gattegno, radicado na Inglaterra e internacionalmente famoso por suas pesquisas em educação infantil, recebeu um convite para conhecer o homem que ensinava números com barras coloridas. Se encantou ao ver o material e passou a divulgar o trabalho de Cuisenaire, a quem chamava de Mister Rods, Senhor Barrinhas em português. O professor belga tornou-se conhecido em todo o mundo.

Darei algumas sugestões de atividades para trabalhar com o material, que apresento aos professores em minhas Oficinas Pedagógicas.

ATIVIDADE 1
Pedir às crianças que construam casinhas e trenzinhos e que discriminem os tamanhos e as cores, usando apenas as barras menores ou as maiores para fazer as montagens, ou aquelas que sejam da mesma cor.


ATIVIDADE 2
O primeiro contato com as barrinhas deve parecer uma brincadeira. Nessa fase as crianças fazem apenas o reconhecimento físico das peças. Entregar para os grupos de crianças cartelas com figuras que têm o mesmo tamanho e a mesma cor das dez barrinhas. Pede-se às crianças que montem as figuras colocando as barrinhas coloridas sobre as tiras correspondentes.

ATIVIDADE 3

Entregue uma barrinha diferente para cada criança. Em círculo as crianças irão mostrar a sua barrinha e comparar com as dos outros.
O professor deverá fazer perguntas como:
• Quem tem a barrinha maior?
• Quem tem a barrinha menor?
• Ana, a sua barrinha é maior ou menor que a de Maria?

ATIVIDADE 4
Pedir às crianças que coloquem as barrinhas em ordem crescente.explorar a posição delas.
• Por que a barrinha lilás está nesta posição?
• Por que a barrinha laranja é a última?
• Por que a barrinha branca é a primeira?

ATIVIDADE 5
Pedir para o grupo pegar a barrinha laranja e perguntar.
• Quantas barrinhas brancas cabem na barrinha laranja?
• Quantas barrinhas vermelhas cabem na laranja?
• Quantas barrinhas amarelas cabem na laranja?

ATIVIDADE 6
A barrinha branca representa a unidade. Vamos ver quantas vezes a barrinha branca cabe em cada uma das barrinhas e completar a tabela.

Cor Unidades
Vermelha
Verde-claro
Lilás
Amarela
Verde-escura
Preta
Marrom
Azul
Lilás
ATIVIDADE 7
• Pegue a barrinha vermelha. A barra vermelha está entre quais cores?
• Qual é a cor, em ordem crescente de tamanho, da barra que vem imediatamente antes da barra azul?
• Quais são as barras que têm seu comprimento maior que o da lilás e menor que o da laranja?
• Qual é a barra imediatamente sucessora da barra marrom?
• Qual é a barra imediatamente antecessora da barra preta?

ATIVIDADE 8
Usem duas barras de cores diferentes para comporem as adições.

1 + 4 =
3 + 1 =
2 + 3 =
5 + 1 =
7 + 1 =
5 + 3 =
8 + 1 =
ATIVIDADE 9
Vamos formar muros usando apenas duas barras. Monte com o material, depois reproduza o desenho e registre os valores.
MURO DO 7
MURO DO 8
MURO DO 10
TRABALHANDO COM TABULAÇÃO DE DADOS E GRÁFICOS
ATIVIDADE 10
Cada grupo irá entrevistar 10 colegas, fazendo a seguinte pergunta: qual sua atividade de lazer favorita?

• praticar esportes
• ver televisão
• ler
• ouvir música
• jogar vídeo game
• ir ao shopping

Tabule os resultados e coloque a barra correspondente ( o valor) a cada opção escolhida e responda:
• Qual foi a atividade mais escolhida?
• Qual foi a diferença entre a primeira e a segunda atividade mais citada?
• Quantos responderam ouvir música?
• Quais atividades foram citadas o mesmo número de vezes?

ATIVIDADE 11

Jogo “ Diminuindo a Barra ”
Cada um do grupo recebe uma barra laranja. Cada um, na sua vez, joga o dado ( 1, 2, 3 ) o número que sair na face será a quantidade que o aluno tem de tirar de sua barra e terá de trocar a barra menor correspondente. O primeiro que conseguir ficar sem a sua barra, vence. Caso o aluno só tenha a barra, por exemplo, vermelha e no dado sair o número três ele não poderá se livrar da sua barra. Só se sair o número exato.

ATIVIDADE 12
Descubra a subtração. Faça o registro dos números correspondentes e o resultado.
• laranja – verde-claro =
• marrom – lilás =
• amarela – vermelha =
• azul – branca =
• verde-escura – verde-clara =

Quem quiser mais idéias pode visitar http://matematica-interessante-daiana.blogspot.com/

MINISTRO OFICINAS PEDAGÓGICAS DE MATEMÁTICA INFANTIL EM TODO O BRASIL.
Meyer & Meyer - Construindo a Educação

domingo, 20 de junho de 2010

ATIVIDADES COM O MATERIAL DOURADO

Maria Montessori foi quem criou o Material Dourado
Esse meu material que estou disponibilizando faz parte da OFICINA PEDAGÓGICA que ministro para educadores desde de 2002. É uma Oficina muito requisitada, sendo assim resolvi compartilhar algumas das atividades.

OFICINA DE ATUALIZAÇÃO PARA EDUCADORES
Curso Básico Sobre o Material Dourado

As atividades com o material dourado facilitam a aprendizagem, desenvolvem a independência e confiança, proporcionam que o aluno faça suas próprias analogias e, com o decorrer das atividades sistematizadas, adquira condições de construir conceitos e reforçar sua aprendizagem.
Sempre que apreento um material novo ao aluno, no primeiro momento deixo que ele explore e brinque livremente, em média uns 10 minutos, já coloco no Plano de aula e combino com ele no início da atividade.

Agora, apresento algumas atividades introdutórias.
Vamos trabalhar com a representação, a decomposição e a leitura de números.



FORME:
• uma barra com cubinhos
• uma placa com barrinhas
• uma placa com cubinhos

As atividades de equivalência ajudam o aluno a perceber quantas vezes um cubinho “cabe” em uma barra ou em uma placa,...

REPRESENTE 274 com:

• placas, barras e cubinhos
• com barras e cubinhos

• Represente as quantidades 24 e 104 usando o material e desenhe as peças que você usou.

• Represente as quantidades abaixo com o material e registre a decomposição.
111 =
1234 =

• Registre na tabela.

QUANTIDADE MATERIAL DECOMPONDO ESCRITA

213


150


958


1030

• Represente as quantidades usando apenas barrinhas e responda: Quantas dezenas completas há em cada?
37 =
208 =
89 =
235 =
420 =
503 =

• JOGO de VALOR POSICIONAL
Sugerimos só iniciar o trabalho com a adição quando o professor diagnosticar a compreensão do princípio de valor posicional.

* Em grupo, cada um na sua vez joga o dado duas vezes. Na primeira vez irá representar as quantidades. O que sair no dado pegar em cubinhos. Desenhe no ábaco de papel as peças. Na Segunda vez o que sair no dado pegar em barras, as dezenas. Desenhe no ábaco as barras.
Após todos os elementos do grupo terem jogado, juntar primeiro as unidades e fazer as trocas. Fazer o mesmo com as dezenas, juntar e trocar. Represente no ábaco os agrupamentos e desenhe o resultado final do grupo.
Quantos pontos o grupo recebeu? _______________________________________
Peguem o material que representa o valor dos pontos obtidos na atividade anterior. Desenhe-o. Consulte a tabela de bônus, veja onde o seu grupo se encaixa e acrescente aos pontos que vocês já têm.
TABELA DE BÔNUS
0 a 50 = 200
51 a 100 = 250
101 a 150 = 300
151 a 200 = 350
201 a 250 = 400
251 a 400 = 500
Qual foi o total do seu grupo? __________________

Comparar os resultados dos demais grupos e elaborar questões.

Qualquer dúvida deixe em comentários. Deixe sua sugestão também.

Caso queira realizar uma Oficina Pedagógica em sua escola contatar pelo

e-mail luciameyer@ig.com.br

sábado, 5 de junho de 2010

DIA DO MEIO AMBIENTE

NAVEGANDO PELO RIO TIETÊ
Fui convidada a participar da Navegação do trecho metropolitano do rio Tietê, sábado passado, dia 29/05. Um evento organizado pelo Instituto Navega São Paulo – Educação e vida pelo Tietê. Saímos, eu e minha irmã, de Indaiatuba logo cedinho. Chegamos a São Paulo, o ponto de encontro era um estacionamento. Nos encontramos com todo os participantes e organizadores, mais ou menos uns 50 participantes. Fomos divididos em dois grupos e nos dirigimos de ônibus até ao ponto de partida da navegação, o Porto Cebolão.

Estava muito frio, mas o dia estava lindo!
Embarcamos no Almirante do Lago e iniciamos a nossa aventura. Navegamos por uma hora e meia. Fomos recepcionados pelo Gerente do Projeto INSP Douglas Mattos Siqueira que nos passou informações interessantes sobre a degradação do rio.

O rio Tietê nasce em Salesópolis, na Serra do Mar, e percorre 1.100 quilômetros até a sua foz no rio Paraná. Ele banha 620 municípios, passando pela região metropolitana de São Paulo.
http://riotiete.sites.uol.com.br/antigamente/antigamente.htm
Segundo Douglas o Rio começa a ficar poluído a partir de Guarulhos que não tem nenhum tipo de tratamento de esgoto.
Durante o trajeto, nossa monitora a Fernanda, um encanto de pessoa, nos passou informações valiosíssima.







Sem dúvida foi uma experiência maravilhosa e ao mesmo tempo triste de ver a degradação de um rio tão importante. O mau cheiro era terrível, a cor do rio, negra. Na superfície, bolhas que demonstram a quantidade de matéria orgânica (esgoto). Ver as margens concretadas, copos plásticos, pets, pneus, sacolas plásticas, compondo o cenário.


Como pode o ser humano, um ser racional, se sentir tão descomprometido com o ambiente em que vive. Como pode uma pessoa que se diz cidadão não se preocupar com o seu lixo que produz?
O que me tranquiliza e me dá esperança é perceber que essa nova geração está crescendo com uma nova consciência em relação ao meio ambiente, são mais comprometidos, isso vejo na minha prática diária como professora e pude vivenciar com o número de crianças que participaram do passeio e a interação delas. Os questionamentos! Lindos!

Saiba mais sobre o Projeto acessando

http://www.navegasp.org.br/index.jsp?conteudo=144