Algoritmus

VOLTA ÀS AULAS

2012-01-30T07:44:00.000-08:00

Férias terminando e chega a hora de iniciar um novo ano letivo.

Professores descansados, com suas energias recarregadas.

É o momento de reunir a equipe pedagógica para planejar as metas, discutir estratégias, elaborar planos de aulas, ou seja, as ações que irão direcionar o trabalho.

Muitas escolas organizam as boas vindas aos professores com dinâmicas, mas nos meus 35 anos de escola já vivenciei inúmeros momentos desses que ao invés de acolher o professor o coloca em situações que podem gerar ansiedade e é claro que não é esse o objetivo.

Sendo assim, a coordenação, deve ter o cuidado em elaborar esse primeiro momento, principalmente se na equipe tiver membros novos.

Ai vão algumas dicas:

Ao invés da tradicional apresentação logo no início, onde cada um se levanta e fala seu nome e alguma outra coisa, distribua na entrada cartões em branco, disponibilize lápis de cor, canetas, lápis e peça para que cada um faça o seu crachá e coloque-o simplesmente, assim ao longo da reunião todos poderão visualizar e direcionar aos colegas pelo nome.

Se ao longo do encontro for necessária a formação de grupo, já direcione a forma de agrupamento, por exemplo, os cartões entregues para o crachá podem ser de cores diferentes e assim pedir que se agrupem pelas cores dos crachás. Isso impede que algum professor mais retraído se sinta excluído.

Não sou contra as dinâmicas, eu mesma ao longo desses anos já ministrei inúmeras, só devemos ter o cuidado ao escolher e sempre ter em mente qual o objetivo que se quer alcançar.

Vou descrever uma que gosto muito quando se tem o objetivo de mostrar a importância da comunicação, da troca de experiência e do trabalho em equipe, fundamental numa instituição de ensino.

· Forme três equipes, pode ser com a cor dos crachás;

· Cada equipe receberá um kit com uma folha de papel pardo, lápis, lápis de cor, canetas coloridas, tesoura, borracha, e outros materiais para pintura. E uma ficha de comando (ver no final da postagem);

· Cada equipe deverá ficar num local, sendo que não poderá se comunicar nem ver o que a outra está fazendo;

· Determinar 15 minutos para que cada equipe cumpra a tarefa descrita em sua ficha comando. É importante que nesse momento as equipes não tenham orientação alguma, não responder nenhuma pergunta;

· Ao término do tempo, reunir as equipes. Pedir a elas que mostrem seus trabalhos e que montem a figura formada.

· Nesse momento, ao visualizar a figura formada, a discussão é fundamental, abordando a comunicação, a troca de idéias e o trabalho em equipe.

FICHA COMANDO:

1- Desenhar uma cabeça de pessoa, o rosto deve estar completo e não esqueça do cabelo. A cabeça pode ser feminina ou masculina.

2- Desenhar um tronco de pessoa tem que estar vestido. Pode ser feminino ou masculino.

3- Desenhar os membros superiores e os inferiores de uma pessoa. Pode ser feminino ou masculino.

A todos nós, profissionais da Educação, um excelente retorno, que Deus nos abençoe e que cada um de nós faça o nosso melhor.

PARABÉNS PROFESSORES!

2011-10-15T14:01:00.000-07:00

A MINHA HOMENAGEM A TODOS OS PROFESSORES!

VI JORNADA DA EDUCAÇÃO

2011-10-15T13:02:00.000-07:00

           No dia 1º de outubro, aconteceu mais uma edição da JORNADA DA EDUCAÇÃO. Um evento da MEYER & MEYER - EDUCAÇÃO que está em sua sexta edição.

            O encontro, que reuniu várias pessoas envolvidas com a educação, sempre teve como meta propiciar um momento de troca de experiências, de reflexão e discussão.

            Eu, LÚCIA MEYER, abri o evento saudando os convidados e logo em seguida dei início a programação com a palestra " JOGOS DE TABULEIROS APLICADOS A SALA DE AULA". Falei sobre a importância do jogo e especial os de tabuleiros como um eficiente recurso pedagógico.

Apresentei alguns jogos que podem ser aplicados em sala de aula, em aulas de reforço e outras situações de aprendizagem e socialização. Em seguida sugeri formas de registros e maneiras de explorar as situações de jogos.

Após o intervalo, foi a vez de CYBELE MEYER falar sobre "INTELIGÊNCIAS NA PRÁTICA EDUCATIVA: discussão e troca de experiências envolvendo as Múltiplas Inteligências e a Educação, título do seu mais recente livro lançado durante o evento.

Abrindo a programação da tarde, MARINA COSTA nos encantou com a sua arte de contar histórias.

Dando sequência, ELISANGELA QUERIQUERI e MARCELO ZINI apresentaram algumas atividades práticas durante a palestra " CONVERSANDO SOBRE PESSOAS DEFICIENTES: uma Visão Inclusiva na Educação Física".

De maneira bem descontraida, KAREN STAHL SOLER mostrou através de sua palestra "COLOQUE MAIS ARTE EM SUA SALA DE AULA" a importância da inclusão da Iniciação Musical no currículo escolar.

A VI JORNADA DA EDUCAÇÃO foi encerrada com o sorteio de duas bolsas de Pós Graduação uma em Psicopedagogia Institucional e Clínica e outra em Docência do Ensino Superior, oferecidas pela MK CURSOS representadas por Marcia Maria Pereira e Karen Visconti de Sousa.

A MEYER & MEYER - EDUCAÇÃO agradece ao nosso parceiro SINPROVALES, a todos os participantes, colaboradores, palestrantes e ao Vereador Bruno Ganem pelo apoio por mais um evento em prol de uma Educação de Qualidade, objetivo que norteia o nosso trabalho.

Em fevereiro daremos início ao Curso de Extensão e Aperfeiçoamento em Matemática na Educação Infantil e Anos Iniciais da Educação Básica de 180h, com aulas presenciais no formato de oficinas pedagógicas e com trabalhos para complementação da carga horária.

Maiores informações: luciameyer@ig.com.br

VI JORNADA DA EDUCAÇÃO

2011-09-14T01:58:00.000-07:00

TRABALHANDO CONCEITOS MATEMÁTICOS ATRAVÈS DE ATIVIDADES LÚDICAS

2011-02-26T15:31:00.000-08:00

O jogo é reconhecido como meio de fornecer à criança um ambiente agradável , motivador, planejado e enriquecido, que possibilita o desenvolvimento de várias habilidades. Através da brincadeira, da fantasia, a criança adquire a maior parte de seus repertórios cognitivos, emocionais e sociais.( Serapião - 2004).

Platão ensinava matemática às crianças em forma de jogo. Froebel, foi o primeiro pedagogo a incluir o jogo no sistema educativo.

A aprendizagem de certos conceitos-chave é ferramenta indispensável ao desenvolvimento da habilidade de pensar. A criança precisa aprender a identificar, generalizar, classificar, agrupar, ordenar e combinar.

São nos primeiros anos da escola de ensino básico que a criança encontra-se na fase para a aquisição de repertórios conceituais considerados básicos ou pré-requisitos para aquisições acadêmicas posteriores.

Cito alguns desses conceitos a serem trabalhados como pré-requisitos para o ensino da Matemática e algumas sugestões:

NOÇÔES DE GRANDEZAS: grande/pequeno, maior/menor, mesmo tamanho, mais curto/mais comprido, mais alto/ mais baixo, grosso/fino e largo/estreito.

• RIOS ABERTOS: as crianças recebem uma folha de jornal ou papel pardo e desenham um rio, fazendo traçados com curvas. A seguir, cada criança recorta seu traçado de tal modo que, ao separar as duas partes da folha, esta mostre as margens de um rio. Dando sequência, pede-se às crianças que desenhem a paisagem em ambos os lados do rio. Peça para que juntem as margens formando um único rio. Cada uma irá navegar passando pelo meio. Mudar o percurso do rio, deixá-lo mais largo e mais estreito. Deixar o rio mais curto e mais longo. Formar dois rios iguais, depois um maior do que o outro.

• QUAL É O BICHO?: as crianças em círculo. Uma começa falando o nome um animal, em seguida a que está ao seu lado direito terá que falar o nome de outro animal que seja menor do que o falado anteriormente e assim por diante. Por exemplo: elefante, hipopótamo, leão...

NOÇÔES DE POSIÇÃO: dentro/fora, ao lado de/na frente de/atrás de, em cima/embaixo/ao lado, entre, mais perto/mais longe, abaixo/acima, primeiro/último.

· CORRIDA MALUCA: Os alunos divididos em equipes, formar uma fileira com cada equipe. O 1º de cada equipe, corre até o ponto marcado transportando uma tampinha no ombro direito e volta trazendo-a no ombro esquerdo, e assim por diante, a equipe que terminar primeiro será a vencedora. Na 2ª rodada, os alunos deverão levar a tampinha entre as pernas e andar, depois em cima do pé.

NOÇÕES DE TEMPO: antes/depois, novo/velho.

• Agrupar a classe em duas turmas e realizar uma competição das respostas rápidas. Quem é mais jovem: os pais ou os avós? Quem é mais velho: os pais ou os filhos? Quem é mais velho: o filho do teu pai ou o pai do teu pai? Quem é mais jovem: a mãe do teu pai ou a mãe do filho do teu pai? Qual é o numeral que vem antes do 2 e depois dele? Qual é o numeral que vem antes do cinco e depois do três?

CLASSIFICAÇÃO: semelhante/diferente.

· As crianças em círculo, a professora fala o nome de um animal, a criança seguinte terá que falar o nome de um outro animal que pertença a mesma classe. E assim por diante. Por exemplo: só a classe de mamíferos, ou insetos.

NOÇÃO ESPACIAL

• A professora contará o conto de fadas João e Maria e os alunos caminharão pelo pátio marcando o caminho com pedrinhas ou tampinhas, como as crianças do conto fizeram com migalhas para demarcarem o caminho. Após a história, os alunos irão representar graficamente o seu trajeto.

NOÇÃO DO TODO E PARTES/INTEIRO E METADE

• Dividir uma figura qualquer em três partes e outra idêntica, em duas partes. Remontá-las e verificar que apesar de as duas serem divididas em partes diferentes, ao recompô-las no todo, permanecem iguais.

• Mostrar uma parte de uma figura para que ela identifique o seu todo. Exemplos: mostrar a figura de vários tipos de rabinhos de animais; identificar a quem pertencem figuras de mãos ( idosos, crianças, bebês).

OBA, FÉRIAS!

2011-01-04T03:17:00.000-08:00

OBA, FÉRIAS!

"Ciranda cirandinha vamos todos cirandar..." , "Quem quer brincar põe o dedo aqui?". Que saudade do tempo em que as crianças se divertiam com brincadeiras inocentes, criativas, que desenvolviam o espírito de cooperação, o saber competir, seguir regras, a conviver socialmente.

Hoje, como nossas crianças se divertem? Do que elas brincam? De roda? De pião? De casinha? Certamente, não! Passam horas e horas na frente ou do computador ou da TV.

Elas interagem muito pouco e quando isso ocorre muitas vezes é virtualmente, onde se fala o que quer muitas vezes,sem censura, sem limites e sem respeito.

Lógico que os tempos são outros. Hoje não se pode brincar na rua, pular muro, subir em árvores. Poucas são as crianças que têm oportunidade de brincar ao ar livre, mas temos que resgatar algumas brincadeiras.

As férias começaram! E agora? Como entreter as crianças para que elas não fiquem apenas dentro de casa. Muitas cidades oferecem uma programação diferenciada para essa época.

É fundamental que a criança participe de atividades de socialização, que possa fazer novas amizades e aprender formas diferentes de se divertir.

O brincar tem um papel importante na formação da personalidade da criança. É brincando que ela elabora seus conflitos, seus medos, vivencia situações de regras sociais.

Mas... quando o tempo não ajuda... que tal reunir os amigos e fazer uma sessão de contação de histórias com direito a confecção dos personagens!

Aí vai uma bela sugestão, que além de prazerosa propicia uma boa conversa sobre a mentira.

PEDRO E O LOBO

Pedro era um pastorzinho de carneiros. Ele até gostava de ser pastor, mas, às vezes, ele achava que isso era um pouco monótono. Todo dia era a mesma coisa, nada de novo acontecia: ele levava os carneiros até o pasto, lá, eles comiam a grama e depois ficavam tomando sol até que começasse a escurecer, e aí Pedro levava os carneirinhos novamente para o curral, onde eles iriam dormir.

Ele ficava sentado embaixo de uma árvore, imaginando coisas, e, um dia, ele pensou como seria se aparecesse um lobo enorme querendo comer os carneirinhos.

A princípio, esta idéia lhe deu medo: o que ele faria se realmente um lobo aparecesse? Depois, ele ficou pensando que teria oportunidade de mostrar como ele era forte e corajoso salvando vários carneirinhos. E ele se divertia só de pensar como o fazendeiro viria correndo ao saber que um perigoso lobo estava atacando.
Foi aí que ele teve a idéia: iria fingir que estava sendo atacado por um lobo só para ver o que o fazendeiro iria fazer. Então, começou a gritar bem alto:

- Um lobo! Um lobo! Socorro! Um enorme lobo está atacando os carneirinhos.

E ficou esperando. Não demorou muito, apareceu o fazendeiro todo assustado, correndo para ver o que tinha acontecido.
- Cadê o lobo? - Perguntou o fazendeiro.
- Foi por ali, não atacou nenhum carneiro desta vez - falou Pedro.
O fazendeiro percebeu que era mentira, pois era impossível que um lobo aparecesse e não atacasse ninguém. Ele ficou muito decepcionado com Pedro e foi embora.
Quando ele virou as costas, Pedro começou a rolar no chão de tanto rir, só de se lembrar da cara assustada do fazendeiro.

Durante vários dias, Pedro ainda ria só de se lembrar da cara do fazendeiro. Quando a graça acabou, Pedro achou que poderia fazer tudo de novo, pois poderia ser que o lobo aparecesse outra vez, e assim começou a gritar:
- O lobo! Socorro! Olha o lobo!
O fazendeiro ouviu e desconfiou que fosse mentira, mas, pensou: e se for verdade, é melhor eu ir lá para ver. E saiu correndo.
Desta vez, Pedro nem disfarçou. Quando o fazendeiro chegou, ele já estava rolando no chão de rir por ter novamente enganado o fazendeiro.
O fazendeiro ficou muito bravo e pensou que Pedro mereceria até uma surra, mas, como era bondoso, resolveu perdoar.
Mas, vocês acreditam que Pedro fez isso de novo? E ele fez! Na semana seguinte, enganou mais duas vezes o pobre fazendeiro. Tudo de novo: gritou, o fazendeiro veio correndo e ele rolou, rolou no chão de tanto rir.

Porém, Pedro não sabia o que estava esperando por ele. Dois ou três dias depois da última vez que havia mentido, ele estava sentado, quase dormindo debaixo de uma árvore, quando percebeu que os carneirinhos começaram a se agitar, todos olhando para umas plantas que estavam se mexendo. De repente, eles começaram a correr e, no meio das plantas, apareceu um vulto enorme, peludo e preto. O vulto deu um salto, e Pedro pôde ver que era um lobo, o maior que ele já tinha visto até hoje!

O lobo tinha a boca meio aberta, onde se podiam ver os seus caninos pontudos; seus olhos eram arregalados e vermelhos, e ele estava até babando, acho que de vontade de comer os carneirinhos.
E Pedro começou a gritar mais alto do que nunca:

- SOOOOOOCOOOOOOROOOOOOOO!!!!!!! É um lobo! Acudam! É um lobo! Ele vai devorar os carneirinhos.

Lá, no alto na fazenda, o fazendeiro cuidava de suas plantações e, quando ouviu os gritos de Pedro, pensou: - é o pastorzinho brincando de novo, mas, desta vez, eu não vou, não quero ser feito de bobo mais uma vez!
Pedro, sem ter muita saída, resolveu enfrentar o lobo. Batendo fortemente o seu cajado no chão, gritou com voz grossa e brava: - Lobo, saia daqui! Saia! Estou ordenando! Saia ou farei de você o tapete da minha sala!

Nem Pedro acreditou, mas o lobo ficou com medo e saiu fugindo assustado. É, desta vez, Pedro teve sorte. Mas, o susto foi grande que lhe deu uma lição: não se pode brincar com coisas sérias e, também, não se deve enganar as pessoas.
Depois disso, Pedro nunca mais mentiu. O fazendeiro voltou a confiar nele; e o lobo, com medo, nunca mais apareceu. Assim, todos viveram felizes, principalmente os carneirinhos, que, em paz, tiveram muitos filhotinhos.
( Atividade extraída da apostila da Oficina Pedagógica - Histórias e Fantoches - Meyer & Meyer - Construindo a Educação - adaptação Vania Dohme)

MOLDES DOS PERSONAGENS

CAÇADOR

LOBO

OVELHA

PEDRO

Agora é só clicar na imagem, copiar, recortar e pintar os personagens e colar cada um em um palito de sorvete ou outro tipo, preparar um belo de um lanchinho e chamar a criançado. Se a proposta for que cada uma faça um personagem, não esqueça de pedir a elas que tragam o seu estojo com lápis de cor e tesoura.

BOM DIVERTIMENTO!

FELIZ 2011!

2010-12-31T05:10:00.000-08:00

COMPARTILHE O QUE NÃO TEM PREÇO

2010-11-28T06:20:00.000-08:00

Muito interessante esse Projeto desenvolvido pela MASTERCARD em parceria com a ONG Visão Mundial é o " Compartilhe o que não tem preço" uma ação social que visa apoiar sete projetos nas áreas de esporte, cultura e educação, tecnologia e economia solidária. O projeto tem por objetivo beneficiar crianças e jovens de todo o Brasil.

Essa ação social é apadrinhada pelo Educa Já! onde vocês podem obter informações detalhadas do projeto.

Para participar, você precisa apenas VOTAR na "Oficinas Ludopedagógicas e culturais" e DOAR PALAVRAS, com esse gesto simples estaremos ajudando as crianças menos favorecidas do nosso Brasil a ter esperanças no futuro.

Pode doar quantas palavras quiser é só clicar na imagem abaixo " PARTICIPE" , escolher a ação "oficinas culturais" colocar seu nome e doar sua palavra.

Vale a pena cooperar. É muito simples e sua participação fará a diferença.

Compartilhe essa ação com seus amigos, essa corrente sim merece ser divulgada

O EFEITO BULLYING - Agressividade, o ponto negativo na formação do caráter

2010-11-15T15:56:00.000-08:00

I PARTE

Todos nós, com certeza já fomos alvo de bullying e muitas vezes nem nos demos conta. Vamos lembrar do tempo de escola, os apelidos, as ofensas, das gozações e ameaças, causando-nos mágoas profundas.

"O bullying, é um conjunto de atitudes agressivas, intencionais e repetitivas que ocorrem sem motivação evidente, de forma velada ou explícita, adotado por uma ou mais pessoas contra outros, causando dor, angústia e sofrimento." ( Cléo Fante)

Esse comportamento surge na escola, na família, no trabalho, na comunidade, mas é no ambiente escolar que ele é mais evidente e pode acarretar graves conseqüências na formação da personalidade, tanto para os agressores como para as vítimas.

Normalmente, os agressores são crianças dominadoras, que são hábeis em usar de forma sistemática o poder social contra os outros para manter a sua posição dentro do grupo, com atitudes brutas intimidam e abusam de suas vítimas, dão apelidos depreciativos, fazem fofocas, levantam boatos. Estudos recentes revelam que esses indivíduos, chamados de bullies, têm como referência modelos de adultos agressivos, têm um contato maior com programas de TV de violência e em alguns casos possuem pais que os punem fisicamente.

As crianças que sofrem abusos sistemáticos, possuem baixa auto-estima, demonstram fragilidade e muito medo, o que faz com que elas não acusem e nem procurem ajuda com receio de represália. Sentem-se rejeitadas pelo grupo afetando assim sua saúde emocional.
E a escola será que está preparada para detectar esse tipo de comportamento e saber lidar com ele?

Esse artigo escrito por mim foi publicado no JornalZen em dezembro de 2007. Desde 2006 ministro palestras e Oficinas Pedagógicas em instituições educacionais sobre o assunto.

Na próxima postagem vem a PARTE II..

TRABALHAR COM PROJETOS EM SALA DE AULA

2010-11-01T11:00:00.000-07:00

Trabalhar com Projetos é trabalhar a partir de pesquisas. É possibilitar ao aluno buscar a informação através dos multimeios, fazendo com que ele participe de todo o processo.

A ideia de propiciar ao aluno uma aprendizagem significativa não é nova, John Dewey (1859-1952), da Escola Nova, já pregava a aprendizagem através das experiências e o educador espanhol Fernando Hernández, baseado nas ideias de Dewey, cria a ideia da aprendizagem através de Projetos. Ele buscava em seus estudos uma forma de possibilitar uma aprendizagem globalizada que os currículos tradicionais não propiciam.

Baseada em Fernando Hernández posso ressaltar os seguintes aspectos do trabalho com Projetos:

Por que trabalhar com Projetos?

• Conteúdos contextualizados e estudados com mais profundidade.

• Desenvolve a autonomia intelectual.

• Incentiva a cooperação e a socialização

• O aluno aprende a aprender.

Na elaboração do Projeto é fundamental:

         • Definir o tema.

         • Ter a clareza dos conteúdos que serão trabalhados e os objetivos.

         • Organizar a sequência didática do trabalho.

        • Avaliar o conhecimento prévio da classe.

        • Definir os processos de avaliação.

Todos os alunos devem ter a ideia clara do Projeto e a sua meta.

Se você se interessou pelo trabalho com Projetos uma excelente dica é se inscrever no curso Aprendizagem Baseado em Projeto, totalmente GRATUITO, com o objetivo de auxiliar professores a desenvolver melhor a aprendizagem dos seus alunos com o auxílio de projetos e tecnologias.

O curso tem carga horária de 40hs para os educadores que realizarem o curso e elaborarem o Plano de Ação proposto, que precisa ser publicado ao final do curso.

Haverá certificação.

É promovido pela Intel e pelo Instituto Paramitas.

Neste curso é possível explorar características e benefícios da Aprendizagem por meio de Projetos usando cenários de sala de aula reais. Dentre os assuntos abordados nos módulos destacamos:

Visão geral de projetos,
Concepção de projetos,
Avaliação,
Planejamento de projeto,
Orientação de aprendizagem.

O melhor Projeto será premiado com um netbook. Você pode se inscrever e ter todas as informações através do blog de Cybele Meyer que faz parte do Instituto Paramitas e é uma das tutoras do curso. O endereço é http://bit.ly/aFEuRP .

Eu estou fazendo e adorando! Ele é todo on-line, cada um faz o seu horário.
Te espero lá!!!
Bjs

2010-10-02T09:01:00.000-07:00

Amanhã será o grande dia, onde exerceremos o nosso dever e direito de cidadão. É um momento de reflexão e questionamentos: O que queremos para o nosso Brasil? Para o povo brasileiro? Para as nossas riquezas minerais? Nossas matas? E tantas outras questões.

Vamos votar com consciência com responsabilidade.

Informação é o que não falta!

Se tiver dúvidas sobre a integridade do candidato busque Ficha Limpa.

Não deixe de levar a colinha, são seis cadidatos. Tem dúvidas sobre os números busque esse site.

E não esqueça de levar um documento com foto. Veja os que tem validade no site.

E se quiser ser um cidadão nota 1000 em relação ao que pode ou não pode nesse momento democrático reuna a família, os amigos e jogue " JOGO DO ELEITOR" é só entrar no site do TSE e acessar o JOGO, também é uma excelente atividade para realizar com os alunos.

Um domingo de muita luz a todos os eleitores!

SELO " RECONHEÇO O SEU TALENTO"

2010-09-19T07:17:00.000-07:00

Ganhei da ROSI do blog
FÉ NA EDUCAÇÃO
http://fenaeduca.blogspot.com/
Muito obrigada ROSI!

As regras são:

*Postar o Link de quem o ofereceu;
*Repassar para seis Blogs e avisá-los.

Repasso com muito carinho para:

http://educaja.com.br/

http://cantinhotiacarol.blogspot.com/

http://crisblogmeumundo.blogspot.com/

http://educandocomcarinhoo.blogspot.com/

http://baudeideiasdaivanise.blogspot.com/

http://brincandocomdobraduras.blogspot.com/

DIA DO FOLCLORE

2010-08-22T10:02:00.000-07:00

O Dia do Folclore foi instituído no Brasil por decreto presidencial a 22 de agosto, pois foi nessa data, em 1846, que o arqueólogo inglês William J. Thoms sugeriu a palavra folk-lore para designar o saber popular.
Folclore é o estudo dos costumes e das tradições de um povo. A palavra vem do inglês: folk quer dizer povo e lore, estudo. O folclore abrange lendas, danças, crendices, músicas, jogos, provérbios, adivinhações, poesias e outras manifestações da cultura popular, que são transmitidas basicamente de forma oral.
Segundo Luís da Câmara Cascudo, um dos principais folcloristas brasileiros, as tradições, os costumes e as crenças constituem a alma de um povo. Por isso são importantes sua difusão e sua valorização.
O folclore brasileiro é um dos mais ricos do mundo, já que nele se manifestam características dos povos que contribuíram para a formação da nossa nacionalidade, sobretudo o indígena, o africano e o europeu.

Coloco algumas sugestões de atividades que foram trabalhadas na OFICINA PEDAGÓGICA que ministrei na cidade de PIRACICABA. Dramatizar uma lenda é sempre uma atividade envolvente. Os alunos adoram e é uma ótima oportunidade para trabalhar a leitura e interpretação, além de ser uma atividade interdisciplinar podendo envolver as disciplinas de Artística e Física; Música; Geografia, pois se trata de uma lenda da Região Centro-Oeste; História, aproveitando o gancho da época da exploração das minas, das Monções, além de Português.

POTYRA
As Lágrimas Eternas
A linda e meiga Potyra amava o jovem e valente chefe da tribo, o guerreiro Itajibá, o braço de pedra. Ambos encontravam-se freqüentemente nas areias brancas do rio, onde permaneciam durante horas admirando a natureza e trocando juras de amor, enquanto aguardavam o casamento.
Certo dia veio a guerra. A tribo foi atacada por inimigos, partindo Itajibá para a luta. Ansiosa, Potyra esperava sua volta, caminhando às margens do rio.
Muito tempo depois, os guerreiro regressaram, informando à jovem que o chefe guerreiro havia morrido. Inconsolável, Potyra voltava todos os dias à praia a chorar sua grande perda. Sensibilizado com a sua dor, Tupã, o Deus do Bem, transformou suas lágrimas em diamantes. Desta maneira, as águas levavam as preciosas pedrinhas até a sepultura do guerreiro, como prova de seu amor eterno.

FOLGUEDOS INFANTIS
No poema “Tudo tem seu tempo”, disse o poeta José Godoy Garcia;
Tudo tem seu tempo
Meninos rezadores
Tem seu tempo.
Banho no poço
Tem seu tempo.
Pião rodando
Tem seu tempo.
Papagaio de rabo
Tem seu tempo.
Baile de sanfona
Tem seu tempo.
Mocinhas faladas
Tem seu tempo.

E tem razão o poeta. Os meninos têm um tempo certo para a prática de determinados folguedos, jogos e brincadeiras.
Quando o céu está limpo e pouco vento, coisa que gente grande nem pôs reparo, surge um papagaio colorido no espaço. Em seguida olha os outros meninos atrás de papel fino, varetas, grude e linha para preparar e soltar suas pipas.

REALIZAR A LEITURA COMPARTILHADA DESSE TEXTO DE APOIO QUE SERÁ GERADOR DE INÚMERAS DISCUSSÕES SOBRE MEDOS, CRENDICES e SUPERTIÇÕES
MEDO do SACI
Monteiro Lobato

Pedrinho, embora nunca o houvesse confessado a ninguém, percebia-se que tinha medo de saci. Nesse ponto não havia nenhuma diferença entre ele, que era da cidade, e os demais meninos nascidos e crescidos na roça. Todos tinham medo de saci, tais eram as histórias correntes a respeito do endiabrado moleque duma perna só.
Pedrinho vivia falando em saci e tomando informações a respeito. Quando consultou Tia Nastácia, a resposta da negra foi, depois de fazer o pelo-sinal e dizer “Credo!”
— Pois saci, Pedrinho, é uma coisa que branco da cidade nega, diz que não há. Não existe negro velho por aí, desses que nascem e morrem no meio do mato, que não jure Ter visto saci. Nunca vi nenhum, mas sei quem viu.
— Quem?
— O Tio Barnabé. Fale com ele. Negro sabido está ali! Entende de todas as feitiçarias, e de saci, de mula-sem-cabeça, de lobisomem – de tudo.
Pedrinho ficou pensativo.

QUER MAIS SUGESTÕES:

Visite o Blog Educajá, lá você encontrará inúmeras sugestões de atividades para imprimir e usar com seus alunos. aproveite e participe votando no PREMIO BLOG BOOKS .

BRINCADEIRAS DE CRIANÇA, COMO É BOM!

2010-07-10T17:02:00.000-07:00

As crianças estão de FÉRIAS e é preciso muita criatividade para distraí-las e deixá-las ocupadas. É importante que elas não fiquem o dia todo na frente da TV ou do computador e Vídeo Game. Então quer coisa melhor do que propor brincadeiras.
Chamem os amiguinhos, vizinhos e DIVIRTAM-SE

Apresento algumas sugestões que podem ser usadas também no

Planejamento de Volta às Aulas.

ATIVIDADES PARA SEREM REALIZADAS EM LOCAIS AMPLOS

SEGURE A BOLA
Dado o sinal de início, o jogador atira a bola para cima, chamando ao mesmo tempo, o nome de qualquer dos jogadores. A criança cujo nome é chamado, deve correr e apanhar a bola antes que caia no chão. Se deixar cair, volta a ocupar o seu lugar no círculo. Se conseguir agarrá-la, será a sua vez de jogar a bola.

PEGA PEGA CORRENTE
Dado o sinal de início, o jogador indicado por sorteio para começar o jogo, corre em perseguição de um companheiro qualquer. O que for apanhado deverá dar-lhe a mão, e, assim unidos partirão à conquista de outro.
Terminará o jogo quando se formar uma corrente de todos os jogadores.

SALVE-SE COM UM ABRAÇO
Escolhe-se um jogador para ser o pegador. Este com uma bexiga, tenta tocar o peito de alguém, se conseguir ele passa a bexiga e invertem-se os papéis. Para não serem pegos, os participantes têm que se abraçar aos pares, salvando-se mutuamente

COSTAS a COSTAS
Os jogadores são divididos em pares. Uma criança escolhida nomeia partes do corpo, e cada par deve se tocar nessas partes. Quando a criança disser: ”Troca de pares”, todos, inclusive o líder, deverá achar um novo par. Quem ficar sem par será o próximo líder.

ATIVIDADES PARA SEREM REALIZADAS EM LOCAIS PEQUENOS OU FECHADOS

GELATINA
Em dupla, uma criança será a massa e a outra o modelador.
Cada criança criará uma expressão para sua estátua. Em seguida, trocam-se os papéis. Um será a massa e o outro, o modelador.

RODA-ANEL
Pegue um pedaço grande de barbante, passe por dentro de uma argolinha e amarre as pontas. Em círculo, estique o barbante entre os jogadores da roda. Cada um segura um pedaço do barbante com as mãos. Escolhe-se um para ir ao centro da roda, que deverá ficar com os olhos fechados. O anel começa a andar pelo barbante através das mãos dos jogadores. Em seguida, abre os olhos e tenta descobrir com quem está o anel. Sem parar de movimentar as mãos, os jogadores tentam se livrar do anel sem que o jogador do centro de roda veja com quem está. Quando a pessoa que está no centro acertar com quem está o anel, troca de lugar com ela.

E DEPOIS DE UM PERÍODO GOSTOSO DE MUITA DIVERSÃO...

UM BOM RELAXAMENTO

RELAXAMENTO 1
“ Finja que você é um boneco de neve. Algumas crianças fizeram você e agora o deixaram aí parado. Você tem cabeça, corpo, dois braços que saem retos, e as suas pernas são sólidas. A manhã está linda, o sol está brilhando. Em breve, o sol fica tão quente que você sente que está derretendo. Primeiro a sua cabeça, depois um braço, depois o outro. Pouco a pouco, o corpo começa a derreter. agora só restam as pernas e os pés. Em pouco tempo você é só uma poça de água.”

RELAXAMENTO 2
“Encha um balão de ar, e segure-o pelo bico; jogue-o para o alto, e veja o que acontece. O balão executa sozinho uma dança. Repita, imite a dança do balão, acompanhe-o. que som ele emite. Repita-o.”

RELAXAMENTO 3
“Vamos deitar ou sentar, fechar os olhos, vou tocar um sininho e vocês vão escutar o som até ele desaparecer. Vamos repetir algumas vezes.”

ESCALA CUISENAIRE

2010-06-23T17:08:00.000-07:00

As barrinhas coloridas foram confeccionadas e criadas pelo professor belga Emile-Georges Cuisenaire ( 1891 – 1980 ).
O material, também chamado de Escala Cuisenaire, é simples e ajuda a criança a construir conceitos básicos de Matemática.
O material favorece a correspondência entre as estruturas mentais da criança e a relação que ela estabelece com as peças, através das atividades trabalhadas.
Pode-se trabalhar sucessão numérica, comparação e inclusão, as quatro operações, o dobro e a metade de uma quantidade, frações.
Cuisenaire só ficou conhecido fora do seu país, mais tarde, quando o educador egípcio Caleb Gattegno, radicado na Inglaterra e internacionalmente famoso por suas pesquisas em educação infantil, recebeu um convite para conhecer o homem que ensinava números com barras coloridas. Se encantou ao ver o material e passou a divulgar o trabalho de Cuisenaire, a quem chamava de Mister Rods, Senhor Barrinhas em português. O professor belga tornou-se conhecido em todo o mundo.

Darei algumas sugestões de atividades para trabalhar com o material, que apresento aos professores em minhas Oficinas Pedagógicas.

ATIVIDADE 1
Pedir às crianças que construam casinhas e trenzinhos e que discriminem os tamanhos e as cores, usando apenas as barras menores ou as maiores para fazer as montagens, ou aquelas que sejam da mesma cor.

ATIVIDADE 2
O primeiro contato com as barrinhas deve parecer uma brincadeira. Nessa fase as crianças fazem apenas o reconhecimento físico das peças. Entregar para os grupos de crianças cartelas com figuras que têm o mesmo tamanho e a mesma cor das dez barrinhas. Pede-se às crianças que montem as figuras colocando as barrinhas coloridas sobre as tiras correspondentes.

ATIVIDADE 3

Entregue uma barrinha diferente para cada criança. Em círculo as crianças irão mostrar a sua barrinha e comparar com as dos outros.
O professor deverá fazer perguntas como:
• Quem tem a barrinha maior?
• Quem tem a barrinha menor?
• Ana, a sua barrinha é maior ou menor que a de Maria?

ATIVIDADE 4
Pedir às crianças que coloquem as barrinhas em ordem crescente.explorar a posição delas.
• Por que a barrinha lilás está nesta posição?
• Por que a barrinha laranja é a última?
• Por que a barrinha branca é a primeira?

ATIVIDADE 5
Pedir para o grupo pegar a barrinha laranja e perguntar.
• Quantas barrinhas brancas cabem na barrinha laranja?
• Quantas barrinhas vermelhas cabem na laranja?
• Quantas barrinhas amarelas cabem na laranja?

ATIVIDADE 6
A barrinha branca representa a unidade. Vamos ver quantas vezes a barrinha branca cabe em cada uma das barrinhas e completar a tabela.

Cor Unidades
Vermelha
Verde-claro
Lilás
Amarela
Verde-escura
Preta
Marrom
Azul
Lilás
ATIVIDADE 7
• Pegue a barrinha vermelha. A barra vermelha está entre quais cores?
• Qual é a cor, em ordem crescente de tamanho, da barra que vem imediatamente antes da barra azul?
• Quais são as barras que têm seu comprimento maior que o da lilás e menor que o da laranja?
• Qual é a barra imediatamente sucessora da barra marrom?
• Qual é a barra imediatamente antecessora da barra preta?

ATIVIDADE 8
Usem duas barras de cores diferentes para comporem as adições.

1 + 4 =
3 + 1 =

2 + 3 =

5 + 1 =
7 + 1 =
5 + 3 =

8 + 1 =

ATIVIDADE 9
Vamos formar muros usando apenas duas barras. Monte com o material, depois reproduza o desenho e registre os valores.
MURO DO 7
MURO DO 8
MURO DO 10

TRABALHANDO COM TABULAÇÃO DE DADOS E GRÁFICOS
ATIVIDADE 10
Cada grupo irá entrevistar 10 colegas, fazendo a seguinte pergunta: qual sua atividade de lazer favorita?

• praticar esportes
• ver televisão
• ler
• ouvir música
• jogar vídeo game
• ir ao shopping

Tabule os resultados e coloque a barra correspondente ( o valor) a cada opção escolhida e responda:
• Qual foi a atividade mais escolhida?
• Qual foi a diferença entre a primeira e a segunda atividade mais citada?
• Quantos responderam ouvir música?
• Quais atividades foram citadas o mesmo número de vezes?

ATIVIDADE 11

Jogo “ Diminuindo a Barra ”
Cada um do grupo recebe uma barra laranja. Cada um, na sua vez, joga o dado ( 1, 2, 3 ) o número que sair na face será a quantidade que o aluno tem de tirar de sua barra e terá de trocar a barra menor correspondente. O primeiro que conseguir ficar sem a sua barra, vence. Caso o aluno só tenha a barra, por exemplo, vermelha e no dado sair o número três ele não poderá se livrar da sua barra. Só se sair o número exato.

ATIVIDADE 12
Descubra a subtração. Faça o registro dos números correspondentes e o resultado.
• laranja – verde-claro =
• marrom – lilás =
• amarela – vermelha =
• azul – branca =
• verde-escura – verde-clara =

Quem quiser mais idéias pode visitar http://matematica-interessante-daiana.blogspot.com/

MINISTRO OFICINAS PEDAGÓGICAS DE MATEMÁTICA INFANTIL EM TODO O BRASIL.

Meyer & Meyer - Construindo a Educação

luciameyer@ig.com.br

ATIVIDADES COM O MATERIAL DOURADO

2010-06-20T08:06:00.000-07:00

Maria Montessori foi quem criou o Material Dourado
Esse meu material que estou disponibilizando faz parte da OFICINA PEDAGÓGICA que ministro para educadores desde de 2002. É uma Oficina muito requisitada, sendo assim resolvi compartilhar algumas das atividades.

OFICINA DE ATUALIZAÇÃO PARA EDUCADORES
Curso Básico Sobre o Material Dourado

As atividades com o material dourado facilitam a aprendizagem, desenvolvem a independência e confiança, proporcionam que o aluno faça suas próprias analogias e, com o decorrer das atividades sistematizadas, adquira condições de construir conceitos e reforçar sua aprendizagem.
Sempre que apreento um material novo ao aluno, no primeiro momento deixo que ele explore e brinque livremente, em média uns 10 minutos, já coloco no Plano de aula e combino com ele no início da atividade.

Agora, apresento algumas atividades introdutórias.
Vamos trabalhar com a representação, a decomposição e a leitura de números.

FORME:
• uma barra com cubinhos

• uma placa com barrinhas
• uma placa com cubinhos

As atividades de equivalência ajudam o aluno a perceber quantas vezes um cubinho “cabe” em uma barra ou em uma placa,...

REPRESENTE 274 com:

• placas, barras e cubinhos
• com barras e cubinhos

• Represente as quantidades 24 e 104 usando o material e desenhe as peças que você usou.

• Represente as quantidades abaixo com o material e registre a decomposição.
111 =
1234 =

• Registre na tabela.

QUANTIDADE MATERIAL DECOMPONDO ESCRITA

213

150

958

1030

• Represente as quantidades usando apenas barrinhas e responda: Quantas dezenas completas há em cada?
37 =

208 =
89 =

235 =
420 =

503 =

• JOGO de VALOR POSICIONAL
Sugerimos só iniciar o trabalho com a adição quando o professor diagnosticar a compreensão do princípio de valor posicional.

* Em grupo, cada um na sua vez joga o dado duas vezes. Na primeira vez irá representar as quantidades. O que sair no dado pegar em cubinhos. Desenhe no ábaco de papel as peças. Na Segunda vez o que sair no dado pegar em barras, as dezenas. Desenhe no ábaco as barras.
Após todos os elementos do grupo terem jogado, juntar primeiro as unidades e fazer as trocas. Fazer o mesmo com as dezenas, juntar e trocar. Represente no ábaco os agrupamentos e desenhe o resultado final do grupo.
Quantos pontos o grupo recebeu? _______________________________________
Peguem o material que representa o valor dos pontos obtidos na atividade anterior. Desenhe-o. Consulte a tabela de bônus, veja onde o seu grupo se encaixa e acrescente aos pontos que vocês já têm.
TABELA DE BÔNUS
0 a 50 = 200
51 a 100 = 250
101 a 150 = 300
151 a 200 = 350
201 a 250 = 400
251 a 400 = 500
Qual foi o total do seu grupo? __________________

Comparar os resultados dos demais grupos e elaborar questões.

Qualquer dúvida deixe em comentários. Deixe sua sugestão também.

Caso queira realizar uma Oficina Pedagógica em sua escola contatar pelo

e-mail luciameyer@ig.com.br

DIA DO MEIO AMBIENTE

2010-06-05T07:23:00.000-07:00

NAVEGANDO PELO RIO TIETÊ
Fui convidada a participar da Navegação do trecho metropolitano do rio Tietê, sábado passado, dia 29/05. Um evento organizado pelo Instituto Navega São Paulo – Educação e vida pelo Tietê. Saímos, eu e minha irmã, de Indaiatuba logo cedinho. Chegamos a São Paulo, o ponto de encontro era um estacionamento. Nos encontramos com todo os participantes e organizadores, mais ou menos uns 50 participantes. Fomos divididos em dois grupos e nos dirigimos de ônibus até ao ponto de partida da navegação, o Porto Cebolão.

Estava muito frio, mas o dia estava lindo!
Embarcamos no Almirante do Lago e iniciamos a nossa aventura. Navegamos por uma hora e meia. Fomos recepcionados pelo Gerente do Projeto INSP Douglas Mattos Siqueira que nos passou informações interessantes sobre a degradação do rio.

O rio Tietê nasce em Salesópolis, na Serra do Mar, e percorre 1.100 quilômetros até a sua foz no rio Paraná. Ele banha 620 municípios, passando pela região metropolitana de São Paulo.
http://riotiete.sites.uol.com.br/antigamente/antigamente.htm
Segundo Douglas o Rio começa a ficar poluído a partir de Guarulhos que não tem nenhum tipo de tratamento de esgoto.
Durante o trajeto, nossa monitora a Fernanda, um encanto de pessoa, nos passou informações valiosíssima.

Sem dúvida foi uma experiência maravilhosa e ao mesmo tempo triste de ver a degradação de um rio tão importante. O mau cheiro era terrível, a cor do rio, negra. Na superfície, bolhas que demonstram a quantidade de matéria orgânica (esgoto). Ver as margens concretadas, copos plásticos, pets, pneus, sacolas plásticas, compondo o cenário.

Como pode o ser humano, um ser racional, se sentir tão descomprometido com o ambiente em que vive. Como pode uma pessoa que se diz cidadão não se preocupar com o seu lixo que produz?
O que me tranquiliza e me dá esperança é perceber que essa nova geração está crescendo com uma nova consciência em relação ao meio ambiente, são mais comprometidos, isso vejo na minha prática diária como professora e pude vivenciar com o número de crianças que participaram do passeio e a interação delas. Os questionamentos! Lindos!

Saiba mais sobre o Projeto acessando

http://www.navegasp.org.br/index.jsp?conteudo=144

BLOGAGEM COLETIVA

2010-05-02T15:15:00.000-07:00

SEMANA OTIMISMO QUE TRANSFORMA
#semanaotimismo

É com muita alegria que participo dessa BLOGAGEM COLETIVA organizada pelo BLOG EDUCAJÁ.
" SEMANA OTIMISMO QUE TRANSFORMA" já está na sua quarta edição. Durante essa semana a COCA-COLA BRASIL reverterá uma porcentagem do lucro das vendas de seus produtos ao INSTITUTO COCA-COLA.

O INSTITUTO COCA-COLA desenvolve projetos educacionais como o Programa de Valorização Jovem, O Projeto Educação Campeã, o Gestão nota 10 – esse eu conheço, O Programa Se liga, o Acelera Brasil, o Circuito Campeão.
O INSTITUTO COCA-COLA também tem projetos com foco no Meio Ambiente o Projeto Reciclou Ganhou, Programa Estação de Reciclagem e Programas Águas das Florestas Tropical Brasileira.

Com certeza devemos participar da "SEMANA OTIMISMO QUE TRANSFORMA" que são ações como essas que nos tornam mais humanos, responsáveis e comprometido.

E veja como é simples participar, Com esse calor tomar uma coca-cola bem geladinha ou um suco Del Valle e ainda saber que está contribuindo com todos esses projetos. É tudo de bom!

Vamos, participe, não fique de fora. Não deixe de linkar e conhecer melhor o INSTITUTO COCA-COLA, a COCA-COLA BRASIL e o Blog EDUCAJÁ

É a união por um Brasil melhor e por um consumo consciente.

O ENCANTADO MUNDO DO FAZ DE CONTA

2010-04-16T11:03:00.000-07:00

Cada vez mais, nós educadores, nos sentimos desafiados e impulsionados para buscarmos metodologias dinâmicas para interagir com nossos alunos. Quando ouvimos nos noticiários que jovens e crianças abandonam a escola porque a acham chata, porque não estão motivados para frequentá-la, percebemos a nossa responsabilidade em transformar o processo de ensino-aprendizagem em uma fonte de prazer. Tornar esse processo significativo para o aluno.

O Mundo do Faz de Conta, leva o aluno a elaborar seus conflitos internos, a desenvolver o raciocínio, a sensibilidade, a percepção, a inspiração e tantas outras habilidades necessárias para o seu desenvolvimento físico, social e mental.
Através da fantasia podemos trabalhar valores, questões difíceis de elaborar com as crianças, por serem abstratas, mas através das histórias contextualizamos e, damos sentido a esses comportamentos. Assim, os maus hábitos, as virtudes que interferem no comportamento social, passam a ser compreendidos com clareza.
A variedade de técnicas que podemos utilizar como suporte para contar uma história é muito grande. Entre elas encontramos a dobradura, que é uma técnica acessível e proporciona uma grande interação com as crianças. Com uma simples folha de papel e algumas dobras, vamos criando e dando vida aos personagens. A magia que ocorre é surpreendente.

Na próxima postagem colocarei um texto que escrevi para trabalharmos com dobraduras.

DIA DE MONTEIRO LOBATO

2010-04-14T09:59:00.000-07:00

"AINDA ACABO FAZENDO LIVROS ONDE AS NOSSAS CRIANÇAS POSSAM MORAR"

Essa história eu retirei do livro "Reinações de Narizinho" e transformei-o em texto para teatro.

O MARQUES DE RABICÓ
Narrador: Eram sete leitõezinhos. Bem sei que sete é conta de mentiroso, mas eram mesmo sete, todos ruivos, com manchas brancas pelo corpo.
O tempo foi passando e os leitões foram crescendo, e à medida que iam crescendo iam entrando...para a escola do forno.

Dona Benta: Nastácia, a prima Dodoca vem jantar hoje aqui. Acho bom pegar aquele um!

Narrador: Nastácia vai ao paiol, toma uma espiga de milho e grita no terreiro - xuque, xuque, xuque!
Os bobinhos ouvem e vêm correndo atrás do milho que ela começa a debulhar, e comem, comem, comem. De repente a malvada se abaixa e nhoc! Segura pela perna o tal aquele um.
Na hora do jantar reaparece na mesa, mas muito diferente do que era. Vem num grande prato, rodeado de rodelas de limão, com um ovo cozido na boca. Todos tratam de cortar o seu pedaço e comê-lo gulosamente.

Narizinho: Está delicioso!

Narrador: Foi esse o triste destino daquela irmandade de sete leitões. Da irmandade inteira menos um. O Rabicó, assim chamado porque só possuía um toquinho de cauda. Rabicó salvou-se porque Narizinho costumava brincar com ele desde bem pequenino e acabaram amigos.

Narizinho: Fique sossegado que não deixo tia Nastácia te assassinar.

Narrador: Uma tarde Narizinho ouviu dona Benta dizer à Nastácia:

Dona Benta: Amanhã, dia dos anos de Pedrinho, temos de dar um jantareco melhor. Há ainda algum leitão no ponto?

Nastácia: Só Rabicó, sinhá, mas esse Narizinho não quer que mate. É o ai Jesus dela.

Dona Benta: Sim, mas você dá um jeito. Mata escondido, sabe.

Narrador: Dona Benta piscou para Nastácia. As duas eram danadas para se entenderem.
A menina entretanto, ouvira a conversa e fora correndo em procura do leitãozinho. Encontrou-o no pasto, fossando a terra com sempre.

Narizinho: Vovó deu ordem a tia Nastácia para assassinar você amanhã. Mas eu não deixo, ouviu? Vou escondê-lo, bem escondido, num lugar que só eu sei, até que o perigo passe.

Narrador: E assim fez. Levou-o para o tal lugar que só ela sabia, amarrou-o pelo pé a uma árvore; depois trouxe-lhe várias espigas de milho, uma abóbora e uma lata d'água.

Narizinho: Fique aí bem quietinho. Nada de berreiros, senão tudo está perdido. Quando não houver mais perigo, virei soltá-lo.

Narrador: Chegada a hora de pegar o leitão, tia Nastácia revirou o sítio inteiro de pernas para o ar. Procurou-o como quem procura agulha.

Tia Nastácia: Sinhá, não encontro o Rabicó, com certeza algum ladrão o furtou, ou alguma onça deve ter comido.

Dona Benta: Que maçada! Nesse caso mate uma galinha bem gorda. Rabicó fica para o Ano Bom, se aparecer.

Narrador: No dia seguinte, assim que todos se levantaram da mesa depois de comido o jantarzinho melhor, a menina correu ao lugar que só ela sabia e soltou o leitão.

Narizinho: Está salvo por uns tempos. Mas na véspera do Ano Bom tenho de prender você aqui outra vez, porque ela promete coisas para esse dia.

Narrador: Dali a pouco, muito serelepe, como se nada houvesse acontecido, Rabicó surgiu no terreiro. Chegando à porta da cozinha para lambiscar umas cascas que tia Nastácia havia botado fora.

Tia Nastácia: Ué! Olhe quem está aqui! Rabicó em pessoa! Você escapou desta vez, seu maroto, mas de outra não me escapa. Uma semana antes do Ano Bom já te tranco no paiol e quero ver!

Narrador: Rabicó não ligou a mínima, não deu importância àquelas palavras. Tratou mas foi de encher a barriguinha com as cascas, deitando-se para uma daquelas sonecas gozadas que só porco sabe dormir.

Se quiserem mais informações sobre o grande cidadão escritor entrem nesse endereço, foi de lá que tirei a caricatura de Lobato que ilustra o texto. http://lobato.globo.com/

FELIZ PÁSCOA, AMIGOS!!!

2010-04-04T05:07:00.000-07:00

EU PARTICIPAREI

2010-03-27T15:01:00.000-07:00

ÁGUA VIVA

2010-03-22T19:50:00.000-07:00

As questões do meio ambiente constituem um tema transversal que, embora esteja presente de modo mais evidente nas disciplinas Ciências, História e Geografia, também precisa do apoio das áreas de Matemática, Língua Portuguesa, Educação Física e Arte para ser compreendido.
Os alunos terão de se envolver em um aprendizado constante, pois as transformações naturais também se dão de maneira continuada.
Devemos mostrar ao aluno as diferenças entre ambientes equilibrados, saudáveis, e locais poluídos ou degradados. É importante que eles percebam que constatar algum mal não é motivo de desânimo, mas de mobilização da escola e da comunidade para sua solução.

As diferentes disciplinas do currículo escolar podem extrair de cada questão seus interesses particulares, a partir de um raciocínio que é comum a todas.
Professores de várias disciplinas poderão trabalhar juntos, cada qual explorando o enfoque de sua disciplina.

Compartilho com vocês essa fábula.
Certo dia, um pouco de água desejou sair de seu lugar habitual, no lindo mar, e voar para o céu.
Então a água pediu ajuda ao fogo. O fogo concordou e, com seu calor, transformou a água em vapor, tornando-a mais leve que o ar.
O vapor partiu para o céu, subindo cada vez mais alto, até finalmente atingir a camada mais fria e mais rarefeita da atmosfera. Então as partículas de água, enregeladas de frio, tornaram a se unir e voltaram a ser mais pesadas que o ar. E caíram sob a forma de chuva. Não se limitaram a cair, mas jorraram como uma cascata em direção à terra.
A arrogante água foi sugada pelo solo seco e, pagando caro por sua arrogância, ficou aprisionada na terra.
( Fábula recolhida por Leonardo da Vinci na região de Toscana. Itália.)

Ciência Hoje das crianças, nº 50.

Esse Link da TV CULTURA tem atividades bem interessantes para ajudar o professor a planejar um bom trabalho sobre a água. Acesse, você vai gostar.

http://www.tvcultura.com.br/aloescola/infantis/chuachuagua/jogos/flash.htm

DIA MUNDIAL DA ÀGUA

2010-03-21T09:07:00.000-07:00

PROJETO ÁGUA _ VIVA

Em comemoração ao DIA MUNDIAL DA ÁGUA disponibilizarei durante toda a semana partes do meu PROJETO ÁGUA - VIVA que desenvolvi por alguns anos com as minhas turmas de terceiras séries.

Começarei com a História da Água Encanada, em meu município, um texto muito gostoso retirado do livro " Lembranças de Menino" de Dilermando P. Barros. As crianças gostavam muito.

Água "encanada" em Indaiatuba

O comentário era grande em torno da viabilidade de Indaiatuba vir a ter água encanada.
Mas, afinal, um menino de 12 anos pouca possibilidade tinha de infiltrar-se nos meandros administrativos e políticos. Então só restava ouvir o que diziam em torno do assunto.
Rebuscando, entretanto, minhas lembranças, volvo-me ao ano de, possivelmente, 1937 e vejo, a enorme caixa d’água de cimento assentada sobre as colunas de concreto e muita gente nas suas cercanias, aguardando a cerimônia de inauguração.
Essa caixa seria e receptora e a distribuidora do precioso líquido ao pequeno burgo, eregida à margem esquerda da avenida de eucaliptos, na saída para Campinas.
Padre, coroinhas e povo aguardavam o início das comemorações. Enquanto isso, alguns homens com palmas de indaiá, aspergiam a salmoura na carne do churrasco que começara a assar, sustentada por espetos de taquara, dispostos ao longo da valeta com brasas e que havia sido aberta naquela terra vermelha.
O homem central desses acontecimentos era o Prefeito com exercício...
A Prefeitura era pobre e não tinha recursos financeiros suficientes para a realização das obras da tão desejada água encanada.
A população, em tom de zombaria, e diante das dificuldades e quase das desesperanças, quando se referia à ela, referia-se como "a água encanada de Indaiatuba"...

Acervo Prómemória
De qualquer maneira, o sonho acalentado tornou-se realidade. A caixa d’água receptora e distribuidora fora erigida e os canos distribuidores implantados. Por tudo isso, as festanças à que estávamos presenciando...
Para nós crianças, importava que a nossa cidade estava entretanto para o rol das cidades importantes, mesmo com a zombaria de alguns conhecidos saltenses que diziam:
- "Agora sim, os indaiatubanos vão tomar banho todos os Sábados"!
Barros, Dilermando P. – de "Lembranças de Menino"

Microsoft Educação: Programas em Ação

2010-03-12T14:19:00.000-08:00

Microsoft Educação: Programas em Ação

SOBRE A VÍRGULA

2010-01-03T16:44:00.001-08:00

Muito legal a campanha dos 100 anos da ABI
(Associação Brasileira de Imprensa).

- Vírgula pode ser uma pausa... ou não:
Não, espere.
Não espere.

- Ela pode sumir com seu dinheiro:
23,4.
2,34.

- Pode criar heróis:
Isso só, ele resolve.
Isso só ele resolve.

- Ela pode ser a solução:
Vamos perder, nada foi resolvido.
Vamos perder nada, foi resolvido..

- A vírgula muda uma opinião:
Não queremos saber.
Não, queremos saber.

- A vírgula pode condenar ou salvar:
Não tenha clemência!
Não, tenha clemência!

- Uma vírgula muda tudo:
ABI: 100 anos lutando para que ninguém mude uma vírgula da sua informação.

- Detalhes Adicionais:

SE O HOMEM SOUBESSE O VALOR QUE TEM A MULHER ANDARIA DE QUATRO À SUA PROCURA.

Se você for mulher, certamente colocou a vírgula depois de MULHER !!!
Se você for homem, colocou a vírgula depois de TEM ...

BOAS FESTAS!!!

2009-12-24T12:58:00.000-08:00

BLOGAGEM COLETIVA - EDUCAÇÃO FINANCEIRA INFANTIL

2009-11-08T07:57:00.000-08:00

Sair de casa com o filho pequeno para ir ao supermercado realmente é um programa que desafia a nossa paciência.

Geralmente, o comportamento da criança é querer tudo o que vê. E aquele universo de guloseimas, com suas embalagens coloridas e ao seu alcance, porque uma prática, nada ingênua dos repositores dos produtos, é colocar os produtos interessantes para as crianças nas prateleiras de baixo. E é um tal de "quero esse", "leva esse", põe no carrinho, a mãe tira do carrinho, pega, tira da mão e devolve e por aí vai até que finalmente chega no caixa e a tortura continua.

O que fazer diante dessa situação e de tantas outras que vivenciamos com nossos filhos?

A educação financeira com certeza é uma saída. Mostrar para a criança desde a mais tenra idade o valor do dinheiro. O que é preciso fazer para recebê-lo. A criança deve ser incentivada a cuidar muito bem de seus pertences. Brinquedos, roupas, materiais escolares, não jogar comida fora. Devemos aproveitar as situações do dia a dia para educá-la.

Logo, logo, já estaremos nos organizando para a compra do material escolar, sabemos que a criança a cada ano adota um personagem da moda e que querem o caderno, o fichário, os lápis, a borracha e tudo mais do herói eleito. Converse antes de sair de casa sobre isso, na loja, comparem juntos a diferença de preços, mostre a criança o que vocês podem fazer com a economia que fizerem. Porque não, reservar um domingo para que juntos possam enfeitar os materiais de forma personalizada, ecomônica e criativa!

A mesada também é um excelente recurso para a educação financeira de seu filho. Existe uma regrinha bem básica e simples para calcular o valor da mesada, R$ 1,00 por cada ano de idade. Se a criança tem 6 anos receberá R$ 6,00. Determinem juntos o que ela deve ou pode fazer com a sua mesada. Explique o que é economizar, poupar, pechinchar.

Devemos lembrar que a educação é, sem dúvida, o caminho para a cidadania, para uma vida equilibrada, digna e realizadora. E com a questão financeira não é diferente.

ADOREI ESSE VÍDEO, RECOMENDO.
http://www.brincandonarede.com.br/QtoVale/conteComAGente/Default.aspx

PARABÉNS PROFESSORES!

2009-10-15T02:04:00.001-07:00

PARABÉNS CRIANÇAS!!!

2009-10-11T16:00:00.000-07:00

RESOLVA ESSES DESAFIOS E NOS MANDE QUE FAREMOS A CORREÇÃO

A TRAVESSIA

Um homem que pesa 100 quilos e seus dois filhos, um pesando 40 quilos e o outro pesando 60, precisam atravessar um rio. O único barco disponível só pode carregar até 100 quilos por vez. Como eles poderão chegar à outra margem?

( Burgers, B. Série Problemas Matemáticos. SP, Moderna, 1998.)

Quatro amigas, Ana, Bia, Cléo e Diva, moram num prédio de quatro andares, cada uma em um andar.

Ana mora abaixo de Bia.

Cléo mora acima de Diva.

Bia mora abaixo de Diva.
A menina do 1º andar tem 8 anos.

Há duas meninas com 9 anos.

A menina do 3º andar tem 10 anos.

Em que andar mora cada menina?

Qual é a idade de cada uma?

No terreiro do sítio havia gansos e cabras.

Eram, no total, 12 cabeças e 34 patas.

Agora descubra: quantos eram os gansos? E as cabras?

ACHOU DIFÍCIL? COM CERTEZA NÃO!

NÃO DESANIME! ESTOU AGUARDANDO SUAS RESPOSTAS!

I SEMANA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA

2009-09-17T12:38:00.000-07:00

BRASIL, O PAÍS DA DIVERSIDADE CULTURAL!

2009-09-07T08:02:00.000-07:00

Hoje, nós professores da Rede Municipal tivemos que participar de uma atividade cultural na escola. Após cantarmos os Hinos Nacional e da Indapendência as coordenadoras passaram um vídeo que achei muito interessante e resolvi compartilhar com vocês.

O vídeo foi produzido pelo SEBRAE mostrando as diferenças culturais.

CONSUMO CONSCIENTE - BLOGAGEM COLETIVA

2009-08-29T19:54:00.000-07:00

Você já se deu conta da quantidade de embalagens que usamos e jogamos fora diariamente? Abra o armário, despensa, geladeira da sua casa, faça uma lista das embalagens. Será que não poderia ser diferente.
Quando eu era jovem, não faz tanto tempo assim, meus pais tinham uma adega.
Os fregueses traziam os vasilhames para comprar as bebidas, o litro para comprar água sanitária, o álcool, a água. Chegavam com a sua sacola de palha, pano ou plástico.
Atualmente, tudo que compramos é descartável. É o plástico, a latinha, o papelão e por ai vai...
Hoje, buscamos práticas que já faziam parte do nosso dia a dia.
Como educadora procuro refletir com meus alunos o que fazer para que nossas ações sejam de sustentabilidade que segundo o Relatório de Brundtland (1987) significa suprir as necessidades da geração presente sem afetar a habilidade das gerações futuras de suprir as suas.
Ilustrarei o tema com um pequeno texto retirado do livro " Missão Terra" p. 70, que particularmente gosto muito. Foi um texto elaborado por uma criança.
" Antônio e Pedro eram vizinhos. Pedro é muito brilhante – um inventor. Antônio ganha a vida plantando e vendendo cenouras. Pedro inventa uma engenhoca para limpar sua casa chamada "Limpador Automático de Excedentes Lucrativos" XptO ou LATA de lixo, para resumir. Essa invenção pega todos os tipos de lixo e os transforma em fertilizantes. Pedro vende sua engenhoca para pessoas ricas. Mas o lixo se amontoa no quintal de Antônio, até que começa a transbordar para o quintal de seu vizinho Pedro. Certo dia, em desespero, Pedro decide dar a Antônio a sua invenção. E acontece algo espantoso: não só Antônio se livra do lixo como produz mais cenouras, e acaba pagando o aparelho a Pedro. E os vizinhos viveram felizes e em paz para sempre."
A palavra chave desse texto é compartilhar e, é exatamente isso que precisamos. Compartilhar ações, idéias e práticas cotidianas para que possamos consumir sem gerar tanto descarte e resíduos.
O consumo consciente é uma prática que contribui para a sustentabilidade do nosso planeta.

CONSTRUÇÃO DO TANGRAM COM RÉGUA

2009-08-16T16:56:00.000-07:00

Uma sugestão para trabalhar vários conceitos de geometria em uma única atividade.

Construa um quadrado de 8 cm por 8 cm, sem fechar a base, e nomeie os vértices como A,B,C,D.
Encontre os pontos médios entre: AB e nomeie de E. BC e nomeie de F. AD e nomeie G.
Una os pontos EF e EG. Construindo assim duas peças do Tangram.
Encontre o ponto médio entre EF e nomeie H. Una o ponto H ao ponto D.
Alinhe com a régua os pontos A e C. Seguindo esse alinhamento trace um segmento de reta até interceptar DH. O ponto de interseção nomeie de I.
Prolongue o segmento AD em 2 cm. Nomeie o ponto de J. Faça o mesmo com o segmento BC e nomeie de L. Una os pontos J e L. Formamos o retângulo base do Tangram e 4 peças.
Encontre o ponto médio entre DI e nomeie de M. Partindo do ponto M, trace um segmento até interceptar JL . O ponto de interseção nomeie de O.
Encontre o ponto médio entre IC e nomeie de N. Partindo do ponto N, trace um segmento até interceptar JL . O ponto de interseção nomeie de P.

Está pronto o Tangram.

O ENCANTADO MUNDO DO FAZ DE CONTA

2009-08-12T11:28:00.000-07:00

Para Piaget e seus discípulos, as situações lúdicas são um dos pontos de maior importância para a aprendizagem. Através da ludicidade o aluno é instigado a organizar-se mentalmente, o dialogo que surge durante as atividades é dos mais enriquecedores.
O Mundo do Faz de Conta, leva o aluno a elaborar seus conflitos internos, a desenvolver o raciocínio, a sensibilidade, a percepção, a inspiração e tantas outras habilidades necessárias para o seu desenvolvimento físico, social e mental.
Através da fantasia podemos trabalhar valores, questões difíceis de elaborar com as crianças, por serem abstratas, mas através das histórias contextualizamos e, damos sentido a esses comportamentos. Assim, os maus hábitos, as virtudes que interferem no comportamento social, passam a ser compreendidos com clareza.
A variedade de técnicas que podemos utilizar como suporte para contar uma história é muito grande. Entre elas encontramos a dobradura, que é uma técnica acessível e proporciona uma grande interação com as crianças. Com uma simples folha de papel e algumas dobras, vamos criando e dando vida aos personagens. A magia que ocorre é surpreendente.

Contribua com sua experiência em contar história em sala de aula.

Te aguardo!

JOGO SOBRE AS NOVAS REGRAS ORTOGRAFICAS

2009-07-23T14:50:00.000-07:00

Como disse, esse Blog será bem democrático, sendo assim resolvi postar um jogo que tem por objetivo trabalhar as novas regras gramaticais. Eu joguei e achei bem interessante.

O jogo foi enviado por uma amiga muito especial, mãe de um mocinho também muito especial, aluno de uma escola particular onde eu era orientadora educacional.

Cleci Noernberg obrigada pela contribuição.

Espero que todos que visitem esse nosso blog gostem da sugestão!

É só clicar no link e divirtam-se!

http://fmu.br/game/home.asp

"Chega mais perto e contempla as palavras.
Cada uma tem mil faces secretas sob a face neutra
e te pergunta, sem interesse pela resposta
pobre ou terrível, que lhe deres:
trouxeste a chave?"

Carlos Drummond de Andrade, Procura da Poesia

A geometria é uma ciência de todas as espécies possíveis de espaços. (Kant)

2009-07-22T10:10:00.000-07:00

Escolhi para a primeira postagem uma atividade que pode ser realizada na primeira semana de retorno às aulas. E acredito que facilmente pode virar um projeto envolvendo as várias áreas do conhecimento.
Gosto muito de trabalhar com a geometria e passeando pelos caminhos virtuais conheci um pintor nascido no interior da Bahia chamado Antonio Andrade e, fiquei encantada com suas telas.
SUGESTÕES:
Imprimir quatro ou seis obras do pintor de modo que a classe dividida em grupos de 5 a 6 alunos, cada grupo fique com uma gravura;
Propor aos alunos que identifiquem o maior número de formas geométricas em sua gravura fazendo o registro por escrito;
Deixar que cada grupo apresente as suas descobertas para os demais;
Recolher as gravuras originais e entregar cópias em branco. Pedir que pintem as obras de acordo com a vontade do grupo;
Após terminada essa etapa, expor a obra original e a criada pelo grupo, abrir uma discussão para verificar as diferenças e semelhanças e fazer uma análise do resultado;
Com a gravura original elaborar um quebra cabeça e fazer um rodízio entre os grupos para que todos entrem em contato com as demais obras;
Cada grupo pode ser desafiado a fazer a releitura da obra que trabalhou ou a que mais se identificou usando materiais diversos como papéis de diferentes texturas, tecidos, aplicações de sucata.
Finalizando organizar uma exposição na escola de todas as etapas do trabalho.
Essas são as telas que sugiro.

É fundamental que se apresente o histórico do pintor, para que os alunos saibam falar sobre o autor das obras que eles trabalharam. : antonioandrade.blogspot.com